數(shù)學(xué)教輔高二_數(shù)學(xué)自學(xué)方式技巧
這樣，你就可以在考試中合理分配考試時(shí)間，一定要避免把大量的時(shí)間浪費(fèi)在不值得的地方，影響其他問題的解決。
一般來(lái)說，多項(xiàng)選擇題最遲不應(yīng)超過40分鐘。你必須留出一個(gè)多小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)處理大問題，因?yàn)榇箢}意味著你不僅要想，還要寫。
課本上講的定理，你可以自己試著自己去推理。這樣不只提高自己的證實(shí)能力，也加深對(duì)公式的明晰。尚有就是大量演習(xí)問題。下面是小編為人人整理的關(guān)于自學(xué)高中數(shù)學(xué)的方式，希望對(duì)您有所輔助。迎接人人閱讀參考學(xué)習(xí)!
課本上講的定理，你可以自己試著自己去推理。這樣不只提高自己的證實(shí)能力，也加深對(duì)公式的明晰。尚有就是大量演習(xí)問題?；旧厦空n之后都要做課余演習(xí)的問題(不包羅先生的作業(yè))。數(shù)學(xué)成就的提高，數(shù)學(xué)方式的掌握都和同硯們優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣分不開的，因此.優(yōu)越的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包羅：聽講、閱讀、探討、作業(yè).
聽講：應(yīng)捉住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時(shí)盡可能與先生的解說同步思索，需要時(shí)做好條記.每堂課竣事以后應(yīng)深思一下舉行歸納，做到一課一得.閱讀：閱讀時(shí)應(yīng)仔細(xì)推敲，弄懂弄通每一個(gè)觀點(diǎn)、定理和規(guī)則，對(duì)于例題應(yīng)與同類參考書聯(lián)系起來(lái)一同硯習(xí)，博采眾長(zhǎng)，增進(jìn)知識(shí)，生長(zhǎng)頭腦.探討：要學(xué)會(huì)思索，在問題解決之后再尋找一些新的方式，學(xué)會(huì)從差異角度去思索問題，甚至改變條件或結(jié)論去發(fā)現(xiàn)新問題，經(jīng)由一段學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)將自己的思緒整理一下，以形成自己的頭腦紀(jì)律.作業(yè)：要先溫習(xí)后作業(yè)，先思索再動(dòng)筆，做會(huì)一類題體會(huì)一大片，
作業(yè)要認(rèn)真、謄寫要規(guī)范，只有這樣實(shí)事求是，一步一個(gè)腳印，才氣學(xué)好數(shù)學(xué).總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程中，要熟悉到數(shù)學(xué)的主要性，充實(shí)施展自己的主觀能動(dòng)性，從小的細(xì)節(jié)注重起，養(yǎng)成優(yōu)越的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培育思索問題、剖析問題息爭(zhēng)決問題的能力，最終把數(shù)學(xué)學(xué)好.
頭腦方式向理性條理躍遷 :學(xué)生發(fā)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)緣故原由是高中數(shù)學(xué)頭腦方式與階段大不相同。階段，許多先生為學(xué)生將種種題確立了統(tǒng)一的頭腦模式，如解分式方程分幾步，因式剖析先看什么，再看什么等。因此，學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在頭腦形式上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)頭腦能力提出了高要求。這種能力要求的突變使許多新生感應(yīng)不順應(yīng)，故而導(dǎo)致成就下降。
實(shí)時(shí)領(lǐng)會(huì)、掌握常用的數(shù)學(xué)頭腦和方式 :學(xué)好高中數(shù)學(xué)，需要我們從數(shù)學(xué)頭腦與方式高度來(lái)掌握它。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點(diǎn)掌握的的數(shù)學(xué)頭腦有以上幾個(gè)：聚集與對(duì)應(yīng)頭腦，分類討論頭腦，數(shù)形連系頭腦，運(yùn)動(dòng)頭腦，轉(zhuǎn)化頭腦，變換頭腦。有了數(shù)學(xué)頭腦以后，還要掌握詳細(xì)的方式，好比：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、剖析法、綜正當(dāng)、反證法等等。在詳細(xì)的方式中，常用的有：考察與實(shí)驗(yàn)，遐想與類比，對(duì)照與分類，剖析與綜合，歸納與演繹，一樣平常與特殊，有限與無(wú)限，抽象與歸納綜合等。
逐步形成 “以我為主”的學(xué)習(xí)模式 :數(shù)學(xué)不是靠先生教會(huì)的，而是在先生的指導(dǎo)下，靠自己自動(dòng)的頭腦流動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要努力自動(dòng)地介入學(xué)習(xí)歷程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，自力思索、勇于探索的創(chuàng)新精神;準(zhǔn)確看待學(xué)習(xí)中的難題和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成努力進(jìn)取，再接再厲，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)歷程中，要遵照熟悉紀(jì)律，善于開動(dòng)腦子，努力自動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不知足于現(xiàn)成的思緒和結(jié)論，經(jīng)常舉行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思索問題，挖掘問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講求“活”，只看書不做題不行，只專一做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，連系自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方式。
對(duì)這個(gè)案子采取補(bǔ)救措施
1. 為了訓(xùn)練孩子做難題，不要忽視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。父母不應(yīng)該總是急于讓孩子開始做難題，覺得孩子總是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，做基礎(chǔ)問題是很可恥的。但事實(shí)上，沒有基本的知識(shí)，一切都是空談。
,高三地理補(bǔ)課機(jī)構(gòu)不管是什么樣的方式，什么樣的老師，更重要的還是學(xué)生自己的自覺。就算是高三一對(duì)一輔導(dǎo)，也需要同學(xué)們自覺，每天勤練習(xí)，多學(xué)多問，只有這樣才能了解自己的缺陷，查缺補(bǔ)漏，再通過輔導(dǎo)老師的專業(yè)和耐心的輔導(dǎo)，一個(gè)一個(gè)攻克難關(guān)，不管是多難的知識(shí)點(diǎn)，只要投入精力就一定有收獲。,
聽的習(xí)慣。當(dāng)前 國(guó)課堂教學(xué)方式，普遍以西席解說為主。尤其是小學(xué)教育，西席講得多，而且異常詳細(xì)、仔細(xì)。這就要求一年級(jí)新生首先要過“聽力關(guān)”。 們可以算一筆小賬：從小學(xué)到高中一共，若是一天上課的話，除掉節(jié)沐日，至少要聽兩萬(wàn)多節(jié)課。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的中央環(huán)節(jié)就是聽課。若是上課走神，不專心聽講，結(jié)果可想而知。因此，家長(zhǎng)一定要對(duì)孩子舉行“聽課”教育，使其充實(shí)熟悉“聽課”的主要性，培育認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。
看的習(xí)慣。這里 所強(qiáng)調(diào)的“看”，主要是指“看書”?，F(xiàn)在的孩子看電視時(shí)間過多，必須加以限制;同時(shí)，把孩子的注重力吸引到書籍上來(lái)。 曾對(duì)某小學(xué)一年新生舉行識(shí)字情形考察，最少的學(xué)生也熟悉個(gè)漢字。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子自己看書，除了對(duì)課本舉行正常的預(yù)習(xí)、溫習(xí)外，還要擴(kuò)大孩子的閱讀面。選擇一些適合孩子歲數(shù)、心理特點(diǎn)的圖文并茂的讀物，好比童話故事、科學(xué)畫報(bào)等。提高孩子閱讀能力、明晰能力的同時(shí)，間接地培育學(xué)習(xí)興趣。
看的習(xí)慣。這里 所強(qiáng)調(diào)的“看”，主要是指“看書”。現(xiàn)在的孩子看電視時(shí)間過多，必須加以限制;同時(shí)，把孩子的注重力吸引到書籍上來(lái)。 曾對(duì)某小學(xué)一年新生舉行識(shí)字情形考察，最少的學(xué)生也熟悉個(gè)漢字。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子自己看書，除了對(duì)課本舉行正常的預(yù)習(xí)、溫習(xí)外，還要擴(kuò)大孩子的閱讀面。選擇一些適合孩子歲數(shù)、心理特點(diǎn)的圖文并茂的讀物，好比童話故事、科學(xué)畫報(bào)等。提高孩子閱讀能力、明晰能力的同時(shí)，間接地培育學(xué)習(xí)興趣。
課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對(duì)性。 預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可舉行補(bǔ)缺，以削減聽課歷程中的難題;有助于提高頭腦能力，預(yù)習(xí)后把自己明晰了的器械與先生的解說舉行對(duì)照、剖析即可提高自己頭腦水平;預(yù)習(xí)還可以培育自己的自學(xué)能力。
聽課歷程中的科學(xué)。首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于泛起書、本等物丟三落四的征象;上課前也不應(yīng)做過于猛烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、猛烈爭(zhēng)論等。以免上課后還喘噓噓，或不能鎮(zhèn)靜下來(lái)。其次就是聽課要全神貫注。 全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。 耳到：就是專心聽講，聽先生若何授課，若何剖析，若何歸納總結(jié)，另外，還要聽同硯們的答問，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。 眼到：就是在聽講的同時(shí)看課本和板書，看先生授課的神色，手勢(shì)等動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受先生所要表達(dá)的頭腦。 心到：就是專心思索，跟上先生的數(shù)學(xué)思緒，剖析先生是若何捉住重點(diǎn)，解決疑難的。 口到：就是在先生的指導(dǎo)下，自動(dòng)回覆問題或加入討論。 手到：就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下授課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新頭腦的看法。 若能做到上述“五到”，精神便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切主要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。
稀奇注重授課的開頭和末端。授課開頭，一樣平常是歸納綜合前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)，末端經(jīng)常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的歸納綜合性，是在明晰的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方式的綱要。
